《溶解度》说课稿

《溶解度》说课稿

作为一名教职工，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《溶解度》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

各位评委、各位老师大家好!

我叫张锋旺，来自尉氏县南曹乡中心学校。我说课的题目是新课程标准沪教版九年级化学教材第六章第三节第二课时的内容：溶解度。下面我从以下五个方面谈谈我对这节的设计。

一、教材内容：

溶解度在整个第六章知识系统中的地位和作用是很重要的。它是在学习影响物质溶解性的因素之后，来探讨固体物质在一定量溶剂里溶解性的大小，起到呈上，又为下节学习结晶做好铺垫。学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究物质在一定量的水中溶解的限度问题。学生学起来不会感到吃力，还是易于理解和接受的。同时，在利用数据研究问题的同时，使学生从中能体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯，用科学严谨的态度去学习和研究问题。

结合新课标、本节课的特点，学生的认知能力。我确立了以下三维目标：

知识与技能：

1、理解溶解度的概念及其影响因素;

2、学会绘制并使用溶解度曲线图;

3、知道温度、压强对气体溶解度的影响。

过程与方法：

1、通过对溶解度概念的探究使学生进一步学习科学探究的方法;

2、对溶解度曲线图绘制，培养学生动手能力达到学以致用。

情感态度与价值观：

通过本节的学习使学生学习用数形结合的方法处理实验数据，进一步提高在实验探究中控制实验变量的能力。

教学重点、难点：

固体溶解度曲线图的应用;影响气体物质溶解度的因素;溶解度的概念。

二、学情与学法分析：

经过前面知识的学习，学生已掌握饱和溶液、影响物质溶解性的因素，学习溶解度知识难度不大。但是初中生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。据本节课的特点，结合教法与学生的实际，在多媒体辅助教学的基础上，采用交流讨论、归纳应用的方法进行学习，在教师的引导下学生进行有目的的思维，进行分析得出结论，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。因此做好调动学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手练习的机会让学生参与到学习中来是上好本节课的关键。

三、教法分析：

教学方法的选择，既要考虑教师的教，也要考虑学生的学;即注重学生知识的获得，也注重学生智力和能力的发展。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，我采用目标导学法、引导启示法、归纳总结法进行教学。

1、目标导学法：充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索问题的欲望，并使学生达到整体感知的目的。

2、引导启发法：层层展开，步步深入，引导学生逐步探究，发现归纳，使学生领会从特殊到一般的探究过程。

3、归纳总结法：对于溶解度的概念和溶解度曲线图应用，可以通过阅读、学生间交流讨论，总结。此过程有助于学生的自我学习能力的提高。

四、教学过程：

(一)、引入新课

上课时我首先提问：“上节课我们学习了饱和溶液和不饱和溶液，谁能说出二者的转换方法?”学生七嘴八舌的抢着回答。问：“实验证明影响物质溶解性的因素有那些?”学生会说与溶质、溶剂有关，还跟温度有关(打开课件)问：“怎样来描述物质溶解性的强弱呢?大家不妨讨论一下。”引导学生：物质溶解性是难于直接测定的，能否用一个可测的物理量来表示一种很难测定的物质的性质?用溶解“最大量”来表示物质溶解性的大小，就是一个可供选择的办法。这个溶解“最大量”就是这节我们学习的溶解度。接着展示出本节课的学习目标，探讨何为溶解度。

(二)、讲授新课

1、固体物质溶解度：

播放课件：展示三张图片，图片1质量相同的'溶剂，一个温度为10℃，一个温度为40℃，分别加入相同质量的NaCl和KNO3。问：能不能比较它们的溶解性大小?学生：不能。问：为什么呢?引导学生得出：应该在同一温度下。图片2温度相同，质量不同的溶剂分别加入相同质量的NaCl和KNO3。问：能不能比较它们的溶解性大小?学生：不能。问：为什么呢?引导学生得出：应该在一定溶剂中。图片3溶剂质量相同，分别加入相同质量的NaCl和KNO3。问：能不能比较它们的溶解性大小?学生：不能。问：为什么呢?引导学生得出：应该达到饱和状态。得出物质溶解性的大小应定温度、定溶剂的量，定状态。学生阅读教材168页内容，(播放课件打出溶解度的定义)注重指出“三个条件”。问：你能理解这样规定的意义吗?学生思考讨论会得出：只有做出以上规定用溶解度来表示物质的溶解性才有意义。

学生讨论：20℃时KNO3溶解度为31、6g，这句话的含义?学生分组讨论得出：在20C时，该物质在100克水中达到饱和状态时溶解的质量为31、6克。或说：在20C时，该物质在100克水中最多能溶解31、6克。

(播放课件)让学生简单了解溶解度与溶解性的关系。为了加深学生对溶解度的理解，我设计了下面的练习。

反馈练习：

1、某物质在20℃时溶解度为21、5g，其含义是什么?

2、我来当法官：

(1)、在20℃时100g水中溶解了23gNaCl则NaCl在20℃时的溶解度为23g;

(2)、在20℃100溶液中含有溶质23g则该物质的溶解度为23g;

(3)、在100g水中最多能溶解NaCl36、5g则NaCl的溶解度为36、5g;

(4)、在20℃时在100g水中最多能溶解NaCl36、5g则NaCl在20℃时的溶解度为36、5g。

分小组讨论，代表发言总结(1)(2)(3)句的错误之处。对表现好的小组大家鼓

掌激励。

问：“同一种物质在水中的溶解度随温度的变化而变化，怎样表示这种变化关系，最直观、形象，又便于应用呢?”学生思考引出溶解度曲线图。

2、固体物质溶解度曲线图：

我们用纵坐标表溶解度，横坐标表示温度，根据物质在不同温度时的溶解度，可以画出某物质的溶解度随温度变化的曲线，这种曲线叫做溶解度曲线。

请同学们认真观看：通过绘制观察NaCl溶解度曲线，你能得到什么信息?(播放课件)学生自己领悟绘制的方法。“学生自己阅读教材169页6——10表格KNO3的溶解度并将图6——15完成，看谁做得又对又好，小组内展评。”

让学生阅读教材1 ……此处隐藏6026个字……问题。然后请同学们把易溶、可溶、微溶、难溶用数轴表示，以加深理解。并根据表中数据判断它们各属于什么情况。向学生介绍溶解的绝对性和不溶解的相对性。通过让学生感悟辩证关系的同时纠正我们日常的一些不够规范的说法。

一定温度下，一种物质有一个溶解度的值，那么某种物质在各个温度下的溶解度该如何测得呢?学生讨论发言。化学上也常用一些坐标图表的方法把实验测得的数据显示出来，介绍溶解度曲线，由学生完成78页思考与练习。比较氢氧化钙和硝酸钾的溶解度。比较时指出不同物质比较溶解度应在同温下。通过观察硝酸钾和氢氧化钙的溶解度曲线，得出硝酸钾和氢氧化钙的溶解度受温度影响的情况。结合79页图观察一些固体物质的溶解度曲线完成思考与讨论，并得出固体物质的溶解度受温度影响的规律。再请学生通过看79页图完成一些小练习来体会溶解度曲线的用途：如在溶解度曲线上找到10℃时硝酸钾的溶解度、找到硝酸钾溶解度为110g/100g水时的温度、说出两条曲线交点的含义或是从曲线图上能够读到的信息等。引导学生学会运用图表坐标的方法来处理数据，并运用运用图表获取有用信息。

介绍气体溶解度的影响因素除了温度还有压强。如何影响用大家熟悉的刚从冰箱里拿出来的雪碧汽水为例讲解。对于气体而言，饱和溶液的判断是有些抽象的，例如河水中氧气的溶解情况，有时我会运用夏天雷雨前鱼儿会跳出水面的例子。这个例子能够让学生将自己的生活体验和化学知识很好的结合起来，当然应该还是有个别学生不容易理解，那需要我们额外的讲解。

3、归纳小结

让学生自己说出本节课学到的溶解度的知识的一些要点。

4、巩固练习

通过一些小的题目加强学生对这一概念的理解和运用。

一、说教材

本节内容属于人教版九年级下册第九单元课题2的内容，本节课重点是对溶解度的概念以及分析溶解度的曲线进行讲解，通过对溶解度曲线的绘制、分析和应用溶解度曲线、比较溶解度数据表和溶解度曲线的区别等内容，引导学生体验数据处理的过程，学习数据处理的方法。

（过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。）

二、说学情

学生在之前已经学习过了有关直角坐标系中曲线等数学知识，对于本节课中数据及曲线的分析不会造成学习障碍，但是对于溶解度的概念学生容易忽视条件，缺乏科学全面的分析，所以在进行本课教学时，我会根据教材呈现次序进行启发教学，激发学生的学习兴趣，并通过一系列的探究活动启发学生思考，使学生不断感受科学探究的方法，并内化成自己的逻辑思维。

（过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：）

三、说教学目标

【知识与技能】

了解溶解度的定义；初步绘制和分析溶解度曲线。

【过程与方法】

通过溶解度曲线的绘制，体验数据处理的过程，学习数据处理的方法。

【情感态度与价值观】

通过溶解度定义及溶解度曲线的绘制，养成严谨的.科学态度。

（过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：）

四、说教学重难点

【重点】固体物质溶解度的含义。

【难点】利用溶解度曲线获得相关信息。

（过渡：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用如下教学方法：）

五、说教学方法

讲授法、数据分析法

（过渡：合理安排教学程序是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程。）

六、说教学过程

环节一：导入新课

先让学生回顾之前在20mL水中溶解氯化钠或硝酸钾的质量都会有的一个最大值是什么，根据这个最大值确定形成它的饱和溶液时所能溶解的质量是多少，讲述一定温度下，一定量溶剂里溶质的溶解量是有一定限度的。提出疑问：在化学上如何来定量地表示这种限度，引入“溶解度”的概念。

以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，激发了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。

环节二：新课讲授

1、溶解度

先让学生阅读教材，回答什么叫做溶解度以及如何表示固体物质的溶解度，得到某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量就叫做溶解度。接下来提问学生，溶解度概念中限定的温度、溶剂量、饱和状态的原因以及溶解度的单位是什么。在学生对溶解度的概念有了深刻理解之后给出一道例题，让学生解答在20℃时，100g水里最多能溶解36g氯化钠，那么在该温度下，氯化钠在水里的溶解度是多少来检验学生是否能够灵活运用溶解度的概念。

在这里，我通过采用引导学生自主阅读的方式进行教学，既能培养学生独立阅读的能力，又能帮助学生提高自学能力。

2、绘制溶解度曲线

创设学生活动，给学生15分钟的时间来根据表格“几种物质在不同温度时的溶解度”，尝试绘制五种物质的溶解度曲线。绘制完毕后我会针对学生绘制的溶解度曲线提出两个问题：根据曲线能否查出五种物质在25℃、85℃时的溶解度大小？根据绘制的溶解度曲线，观察这些物质的溶解度随温度的变化有什么规律？学生通过曲线的观察不难得出，从溶解度曲线中可以查出某物质在某温度时的溶解度数值，以及物质溶解度随温度的变化情况。

通过两个问题引导学生观察分析溶解度曲线，接下来我会让学生自主观察，从溶解度曲线中，还能获得哪些信息。学生还能观察出同一温度下不同物质的溶解度大小不同，两条溶解度曲线的交点是两个物质在此温度下相同的溶解度数值等信息。

这一环节我的设计好处在于通过让学生进行溶解度曲线的绘制及分析，培养了学生的探究问题意识，以问题来激发学生的学习兴趣，学生以探究问题为学习动力，在我的引导启发下进行分析问题、揭示问题、解决问题，学生从绘制溶解度曲线、分析、比较、总结，从而做到更熟练地应用溶解度曲线。

环节三：拓展提高

在这一环节中，我会请学生来对比分析溶解度数据表、溶解度曲线，既然两者都可以表示物质在不同温度时的溶解度，那么二者的区别在哪里，来拓展学生的知识面。

环节四：小结作业

化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关心学生学习的过程。课程结束时，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。

布置作业：预习气体溶解度的部分。

七、说板书设计

好的板书能够体现教学重难点，方便学生梳理课堂中学到的知识，我的板书直观而简明，请各位老师看我的板书：

在我的板书上呈现了溶解度所涉及到的知识点，学生能够很容易把握本堂课的重难点和基本知识。