说课稿

精选说课稿范文汇编八篇

作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

随着新课改的深入，“动手做”已普遍走进科学课堂。但我在关注学生动手能力的同时，是否关注了学生思维的发展，是否关注了学生思维尊严的存在? 我们是从整体上分析，你们说的是个别现象，一定是实验中操作不规范造成的。

操作不规范在什么地方，怎样做才是规范的?这里不仅缺失了教师的引导，还让学生的思维碰到了一颗软钉子。棉花、毛皮一类的物体不会生热的结论就似乎很自然地得了出来。还有个别学生好像还有什么话要说，却被紧随其后的下一环节探究挡了回去。

探究活动从表面上看似乎热闹、有序，学生也能积极动手做，可是，当我们冷静地审视这一过程的时候，不禁产生了这样的疑惑：除了活动，课堂上还缺失了什么?我想，应该是学生思维的尊严。

学生得出的数据中，有的组温度没有变化，有的组温度升高，还有的组温度降低了。教师一句“操作不规范造成的”是那样苍白无力，遮盖了数据背后学生质疑的态度、实事求是的精神和思维的发展。仔细分析数据，我们发现可能有以下几种原因：温度计不精准;学生在包棉花时手接触到了温度计的液泡;部分学生没有准确读出温度计的温度，否则开始时的室温不会差距那么大。如果教师能给予有效引导，进一步打开学生的思维，学生就不仅能够找出实验失败的原因，逐一解决，而且也许还有意想不到的发现。这个活动是学生在积极思考、认真分析基础上的有效探究，这节课即使只完成了这一个探究活动，也是一堂成功的科学课，因为尊重学生思维的尊严，让学生学会质疑和思考，是科学教育的本质之一。

思维无立足之地的课堂，何来质疑的生成，何来思维碰撞的火花，更谈何思维之火星火燎原?久而久之，为了得到教师的认可和表扬，学生会养成揣摩教师想要我们得出什么结论的习惯，不愿意或不会独立思考，从而放弃自己思维的尊严。对于这个问题，教师必须认真面对。

《罗布泊，消逝的仙湖》我以前也上过，大多时候是让学生感知作者在文中流露的生态意识、环保意识，过多强调文章主旨的领会。之后发现学生领会文章主旨很容易，但探究的兴趣不够，缺少激情；语文课缺少了应有的“语文味”，变成了“政治课”。

这次，我重新修改了原有的教学设计，在激活学生探究知识的兴趣，增强“语文味”方面，作了一些改进。现结合本节课的教学流程，采用自我批判的反思形式就本节课的情况加以汇总：

一、聚焦罗布泊：

学生对于罗布泊并不熟悉，对于它的变化没有真正目睹，他们能够走进文字中吗？能够达到真正的心灵震撼吗？为了铺设一道学生由现实到文本的桥梁，我决定利用多媒体教学，先让学生在地图上找到罗布泊，为学生提供适当的学习情境，再利用一组组图片、背景音乐，配以教师的抒情性的语言，为学生提供真实的情境，激发了他们的探究兴趣，学生自己慢慢地走进了罗布泊，走进了文本！

二、走进罗布泊：

除了创设情境，激发学生的探究兴趣，还应立足语文本位，语文意识。为此，我在让学生很快的领会文章主旨的同时，紧扣文本，强调字、词的学习，强化积累，归纳罗布泊往昔与今天的情景，从而体味作者蕴含其中的情感，引起学生的共鸣！

三、品味罗布泊：

语文课关键是要上出“语文味”！

最先给语文学科提出“语文味”概念的程少堂先生是这样下定义的：

“所谓语文味，是指在语文教学过程中，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。”

“语文味”绝不是纯粹的语言文字训练。有些教师认为，课堂中以语言文字的训练为主，那“语文味”肯定就足，没有语言文字的反复训练，“语文味”肯定不足，这种认识是有失偏颇的。有无“语文味”，不是以有无语言文字训练来决定的，而是根据具体的文本个性、课型和不同的年段来决定的。语言文字训练只是体现语文的一种形式，虽然这是一种重要的形式，但不是唯一的形式。

我以为，具有“语文味”的语文课堂应该有朗朗的读书声，应该有浓浓的情感体验，应该有扎实的语言文字训练，应该有学习方法的习得和学习习惯的自然渗透，应该有自然和谐的师生互动场景。

我最先是想根据单元提示来确定如何体现“语文味”的，但《罗布泊，消逝的仙湖》一文所在的第四单元的单元提示写的是“在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。”这里并没有提出很“语文味”的学习要求，只要求熟悉文体特点。于是我又从文体特点的角度考虑“语文味”的问题。本文是一篇报告文学，其特点是真实性和文学性。文学性是通过形象生动的文字和抒情的语言来表现的。而这，正是“语文味”的所在！我就以此为切入点，引导学生自主学习，品味罗布泊。

揣摩语言时，学生找出震撼心灵，富有表现力的句子，揣摩体会其表达作用。学生在独立思考的基础上，四人小组合作学习这一部分内容。（提示：用圈、点、批、注的方法做好记录。）这一环节,学生了解了报告文学具有形象性和准确性的特点，掌握作者运用对比、拟人、排比等修辞以及引用数据的方法，体味文章字里行间强烈的忧患意识，这也是对本课教学重点的落实。分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，学生敢于说话，乐于说话，学生的口语能力就得到了培养，学生的思维能力也得到了训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现。

课堂为学生提供一个展示自己，与人交流的机会。学生表现得非常出色，尤其是朗读，学生真正地走进文本，与文本融为一体，与作者产生了共鸣，读出了作者的痛惜之情，更读出了自己！在语文课堂中能够真正地为学生着想，把课堂还给学生，让学生敞开心扉，交流读文的感受，说自己想说的话，抒他们的真性情。

四、期盼罗布泊：

古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”这说明通情才能达理，达理必先通情，情理交融才能达到好的教学效果。因此，在学生与文本，与作者，与同伴，与老师之间产生强烈的共鸣时，又设计了一个升华情感的环节：“假如你就是罗布泊的精灵，或者是罗布泊上的最后一株草，一棵树，最后一条小溪，一滴水,最后一种生灵……你将代表你失去的同伴向人类说些什么呢？”

学生们个个才思敏捷，妙笔生花！我看到了遍地开放的.水仙花，听到了花开的声音!

当然我在课堂上也有一些遗憾，在部分问题的理解上也不见得比学生高明，点拨的也不够到位。所以,通过这堂课的教学，我更加 ……此处隐藏5779个字……证了那句话：只有民族的才是世界的！每一首流传至今的民歌，都是经过千人传、万人唱，并在即兴、口头的创作中更加完美，这是一种永远都不会结束的创作过程。发扬我们自己民族的音乐是每个炎黄子孙的责任，我们应当珍惜自己的民族文化，热爱自己的民歌。希望同学们课后能去搜集和学唱更多的民歌。相信，经过我们的传唱，民歌会继续绽放她夺目的光彩！

一、纸币的产生和发展说课稿、说教材

1、教学内容的地位和作用。

本课是全书的起点课。本课的主要内容是经济不的基础知识，是学习经济学的入门钥匙。本框主要介绍的是充当商品交换媒介的一种货币符号——纸币。通过了解它的产生和发展过程，进一步帮助学生培养辩证地认识货币。既要充分肯定货币在发展社会主义市场经济中的重要作用，又要坚决批判“金钱万能”的剥削阶级思想。因此，本框题在全课中具有举足轻重的重要作用。

2、教学目标

知识：识记纸币的含义、职能、优点和世界主要国家的纸币、通货膨胀的含义、流通中实际需要货币量的公式。

能力：抽象概括能力;理论联系实际能力;掌握流通中所需要的货币量的计算方法;理解通货膨胀的实质及危害性。

觉悟：自觉保护人民币;辨别人民币的真假;树立正确的货币态度。

3、教学重点

1)、纸币的含义及职能;

2)、通货膨胀的含义及危害性。

4、教学难点

流通中实际需要货币量的计算公式

二、说教法

1、教学模式：

采用“自学——指导”的教学模式、充分体现学生和主体地位，教师的“主导”作用。

学生的自学包括：①课前按照预习提纲结合教材完成预习;②课堂上通过讲座进一步学习;③对基本知识和重难点主动质疑;④澄清概念并纠正错误认识。

教师的“导学”包括：①课前布置预习提纲;②驾驭课堂节奏形成探究的学习氛围，按照教学设计的线索完成教学任务;③有针对性的质疑，既包含对学生预习效果的检查，同时突破教学重点难点心，启发式教学，重在点拨学生思路;④组织学生展开讨论，并对讨论结果适当点评、概括，引导学生获取真知。布置课后作业和下一课的预习提纲。

2、教学手段：

采用现代化多媒体教学手段

三、说学法

在学习方法上，首先，我主要引导学生自主学习、合作学习、探究学习，使学生积极参与到教学过程中来;其次、通过一系列精心设计的情境中进行探索，使学习者将不久获得基本知识和基本技能，而且掌握有效学习的方法，发展创新意识和实践能力。这种学习方式能够有效地激发学生积极参与、乐于探究、勤于动手为改变传统学习方式、提高学生的学习水平和整合素质提供了一条便捷的途径。

四、教学过程

基于以上的分析，在教学中，我采用的是多媒体教学手段，因此在教学程序上，我做了如下安排：

第一步：导入新课

主要通过让同学们观看fLAsH《钱，钱，钱》，引导学生思考：画面中的主要反映的是什么问题。并出示预习提纲，指导学生预习课文，了解本课的主要学习内容。通过运用多媒体展示生动的动画视频，设置直观情景，刺激学生感官，增强学生学习兴趣，培养学生分析归纳能力，引导学生认识到在现代社会，很少有国家或地区使用金属货币，而是大量使用纸币。纸币与货币是什么关系?它是怎样产生和发展起来的?在使用过程中，要注意哪些问题?要搞清这些问题，就必须学习：纸币的产生和发展。由此导入本框的内容。

第二步：讲授新课

展示相关历史图片讲解纸币的产生过程。这样通过生动形象的图片唤起学生的学习欲望，引导学生认识纸币的产生过程由此引出纸币的含义。引导学生归纳其同金属货币相比有何优点，认识到纸币产生的必然性。进而再次通过展示图片讲述我国现行的纸币——人民币，以及世界上的主要纸币。

了解了纸币的一些基本情况后，紧接着打出思考题：国家有权发行纸币，有权规定纸币的面值。那么国家能否规定纸币的实际购买力?能否随意发行纸币数量?流通中纸币是否是越多越好呢?

由此引导到本课的一个难点：流通中实际需要货币量。要想弄清这个问题，我主要是由同学进行讨论，再由学生发言与教师引导相结合，以求突破这一难点，重点讲清以下几个问题：

(1)货币的发行量应力图与实际流通中需要量相等。

(2)流通中所需要的货币量=商品价格总额除以货币流通次数(一定时期内，货币流通几次)。

(3)通货膨胀的含义。

(4)我国的各种报道中提到的物价上涨指数就是这一时期的通货膨胀率。

(5)当纸币的发行量低于实际流通中的需要量时，称作货币紧缩(通货紧缩)。

(6)通货膨胀给经济发展和人民生活带来很大危害，必须抑制通货膨胀。

教材分析：

《猫虎歌》十九年义务教育课程标准实验教材音乐第四册第五课《兽王》中的歌曲。这首歌曲是一首民歌风的创作歌曲。4/4拍，一段体结构。歌曲为两段歌词的分节歌，幽默诙谐，极富童趣。歌曲有着民歌浓重的说唱风，适合学生边唱边表演。

教学目标：

1、能完整有感情地演唱歌曲，并进行表演。

2、通过聆听和演唱，感受音乐所描绘的动物形象，教育学生爱护人类的朋友——动物，提高保护动物的意识。

3、鼓励学生编创老虎和猫的故事，充分发挥学生的想像力和 创新意识。

教学重点：能完整演唱歌曲。

教学难点：有感情地进行表演。

教 具：琴、多媒体、打击乐器

教学流程：

以审美为中心，以学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。

一、创设学习的场景：

导入部分：

我采用故事导入的方法，以一段生动的猫和老虎的故事来吸引学生的学习兴趣，创设学习的情境，为学生营造求知的氛围，这样在轻松的氛围下，就激发了学生的学习兴趣。

二、师生合作、探究学习

新课部分：

1、先让学生完整地聆听歌曲，多次感受歌曲风趣的情趣，再听琴和小声哼唱歌曲的音调，然后鼓励学生自由的读歌词，有感情地读歌词。在通过小组的练唱小声随琴填唱歌词，分组讨论如何表现歌曲的情感，鼓励学生大胆的来唱，学生给予互评，教师给予指导，最终达到学生能完整地演唱这首歌曲。我放手让学生去自学，是因为：这首歌曲曲调诙谐，在学生的意识里很想唱好这首歌曲。鼓励学生大胆的尝试自主学习，带给他们的喜悦。

2、换方式演唱歌曲。男女生分唱，师生分唱，小组分唱。通过换方式演唱歌曲，不但能让学生进一步唱准歌曲，而且还能提高学生的学习兴趣。因为只有在唱准歌曲的基础上，才能演唱其它方式，这样就体现了“在玩中学，在学中乐”的实质。

三、巩固与创新性应用：

创新部分：

以小组编创老虎和猫的故事。根据低年级学生的特点，发挥他们的想像力，编创自己喜爱的故事，更好地展现他们的想像和表演能力。