《心声》教学设计

《心声》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的《心声》教学设计，希望能够帮助到大家。

【教学目标】

1、知识与能力目标：

要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色──心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

2、过程与方法目标：

通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

3、情感态度与价值观目标：

理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。

【教学构思】

一、导人新课，激发阅读表达的兴趣

二、速读课文，感知情节，梳理结构

三、小组讨论，由表及里

主要的矛盾冲突是什么?小说为什么命名为“心声”?

四、师生交流，阅读延伸

假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?

假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生?

五、讲述故事，倾诉心声

【教学过程】

一、导入新课，激发阅读表达的兴趣

从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。

二、速读课文，感知情节，梳理结构

(学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。读后，教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段。)

1、本文讲述了一个什么样的故事?

请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容。

通常我们学习小说，可以将小说情节的发展分为四个阶段开端、发展、高潮和结局。

本文的开端是：区教育局要在“我们班”组织一次公开教学课，李京京想朗读课文，可是遭到了程老师的拒绝。

故事的发展是：李京京躲在小树林里朗读课文;李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

本文的高潮和结局是：李京京勇敢地举起手，在公开课上用真情朗读课文，打动了在场的每个人。

2、综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗?

本文主要的矛盾冲突是李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他读。

一个想读，一个不让读，课文好像正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。果真如此简单吗那么，这个看似简单的冲突与课文标题“心声”有什么关系呢?作者以“心声”为标题究竟要表达什么深刻含义呢

三、小组讨论，由表及里

1、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?程老师为什么不同意李京京读课文?请大家认真阅读课文，得出自己的结论，并将你的依据提供给大家。

(1)根据课文第19～24段中的叙述可以看出李京京想在公开课上朗读这篇文章，是因为李京京与万卡在感情上产生了共鸣，文章中万卡的经历与李京京相似，读《万卡》，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。

(2)程老师不同意李京京在公开课上朗读课文是因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。

2、课文为什么被命名为“心声” ?

(生以四人小组为单位充分讨论，得出自己的结论，并提供相关的依据。教师通过巡视，参与讨论，综合了解讨论的进程和倾向性的观点。)

李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。

渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。

李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。

作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。

四、师生交流，阅读延伸

请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学?

五、总结及作业

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。

本课在心理描写方面比较突出，请你学习课文的写法写一段你生气或害怕时的心理活动。

教学目标：

1 知识与技能：

(1) 简要复述课文，培养学生的概括能力

(2) 揣摩人物内心世界，理解“心声”的内涵

(3) 尝试心理描写的片段语言训练

2 过程与方法：

教师激趣，学生探津引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习

3 情感态度与价值观

(1) 尊重学生个体，展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养

(2)引导学生学习主人公李京京对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成

教学重点：

揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵

教学难点：

分析人物形象，领悟文章的主旨

教学方法：

1：诵读法; 2：换位思考法 ;

3：自主、合作、探究法;

教学工具：

多媒体

课时安排：

1课时

教学过程

一：导入：

同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?

可能有以下几种感慨：

生l：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让她自由地飞翔吧!

生2：我想对爸爸说：爸爸，我的成绩总是没有达到您希望的目标，请您不要伤心，我会继续努力的!

生3：我想对爸爸妈妈 ……此处隐藏16301个字……个叫“奥尓迦”的女孩一定跟万卡挺要好了？

⑷、第（24）多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多想啊！

⑸、第（32）不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。

⑹第（51）他真想站起来可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？

⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师

教师点拨：文中的心理描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。这种方法我们在作文时可以借鉴,可以运用各种描写方法刻画出人物个性，丰富人物形象。

3、根据刚才的理解，你能说说李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?

明确：

朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达

4、除了京京，作者还刻画了另一个人物程老师，她在公开课上有什么心理变化？你怎样评价她？

明确：

肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；

否定：也存在不足

5、探究主题

作者创作这样一篇儿童小说的题目是《心声》，那么同学们从小说中读出了谁的心声？你能说说他的“心声”是什么吗？

明确：

“心声”的含义：

（1）深埋在京京心底的亲情、友情

（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望

除了李京京你有没有读出其他人的心声？

（1）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

（2）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！

（3）告诉孩子们在人生的道路上，当美好的愿望遭到拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，不要轻言放弃，要自信勇敢、执著追求，努力为自己争取成功的机会。

四、拓展延伸﹑互诉心声

教师导言：同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……这些困惑、苦闷、彷徨正压在你的心底……今天京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，给了我们追求美好生活的信心，那就请同学们向李京京一样大胆的说出你的心声吧！

五、课堂小结

同学们，沟通从“心”开始，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，刚才又倾听了同学们的心声我深受感动和激励作为教师，我没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，我定会捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景

六、布置作业

1、课后作业

2、以“心声”为主题写一段发生在课堂上老师和学生之间的故事，表达自己的感受。

板书设计

预习提示：

(文段前标序号）

1、关于作者 黄蓓佳

2、读准下列加点字的音：

发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷在 簪子

恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌

3、温故知新

①小说是以 ________ 为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。 ②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。 ③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。 ④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。 ⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。

3、（1）根据故事情节，小说共换了几个场景？（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情 （3）概述小说的故事情节

4、这篇小说塑造的主人公是谁？

5、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请同学们跳读课文，圈点批注出刻画李京京的文句，作者运用了多种人物描写方法，请大家找出来举例说说你的理解。

可仿照句式︰第 页的 段，它用了 （写法、词等）表达了 的心情，体现了 性格。 （提示文段：17、21、23、24、27、32、42、51、52、57）

6、根据刚才的理解，你能说说李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?

7、除了京京，作者还刻画了另一个人物程老师，她在公开课上有什么心理变化？你怎样评价她？

8、作者创作这样一篇儿童小说的题目是《心声》，那么同学们从小说中读出了谁的心声？你能说说他的“心声”是什么吗？

9、 除了李京京你有没有读出其他人的心声？

10、请同学们向李京京一样大胆的说出你的心声！

《万卡》为什么那么打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？

李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄

《心声》教案教学设计20

教学过程

一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。

二、速读课文，要求同学读准字音，整体感知课文故事情节。正音

捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng

发窘jiǒng抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì

棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。

2、在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。

3、理清小说的主要矛盾，初步感知“心声”内涵。

4、做基训预习反馈。

三、小组讨论，由表及里，深入探讨“心声”内涵

1、先思考以下几个问题。

A、京京为什么渴望朗读课文？ 程老师为什么不同意京京读课文？

B、京京又是在什么情况下实现了自己的愿望的？

C、他能不能读好课文呢？从文中那里可以看出来？

2、课文为什么被命名为“心声”？

四、师生交流，阅读延伸,德育教育。

1、谈谈，A京京是个好学生吗？B程老师是个好老师吗？分别说出根据。

提出心理描写的作用。

2、作为学生你想对普天下的老师或老师认为的坏学生说些什么呢？

3、再想一想如果京京不努力，不抓住机会会怎样？如果京京努力，抓住机会，但老师不叫他朗读会怎样?（人要自强）

五、作业布置

1、试一试。这篇小说篇幅不短，你能把它缩写成300字内的故事吗？

2、读一读。《万卡》深深打动了李京京，有兴趣了解《万卡》原文吗？请在课后读读《万卡》并写一篇读后感。

3、基训35页，阅读理解

教学反思