课题开题报告

课题开题报告14篇

在当下社会，报告与我们的生活紧密相连，报告具有成文事后性的特点。一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？以下是小编为大家收集的课题开题报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

在“地理课程标准”的基本理念中，第一个理念就是“学习对生活有用的地理”，如何体现“学习对生活有用的地理”的理念，重要的是要以“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增加学生的生存能力”为切入点，让学生感到学习地理知识能够解决很多问题，认识到地理是一门非常有用的学科，同时明白地理知识与我们的生活息息相关。而图表作为地理知识呈现的重要载体，地理读图能力自然也成为学生学习地理知识的一项重要衡量指标，其研究价值不言而喻。本课题以地理读图能力为抓手，更是对于落实地理新课程理念和全面提高学生素质有着重要的意义和作用。课题组成员将以此为契机，不断提高自身修炼，强化专业意识和责任意识，最终达到教师业务能力提高和学生素质提高的双项收获。

一、课题研究背景

现代社会，地图在教育、军事、科研、交通、工农业、日常生活等方面被广泛应用，地图作为人类形象思维的一种方式，是地理学科的第二语言，是研究地理的核心方法。

初中阶段学生处于地理学习和地理素养形成的起步阶段，它们在学习中存在不少方法障碍甚至无所适从，特别是缺乏对不同地图的判读、分析和绘制等基本能力，这直接影响到他们学习兴趣和效果。基于此，我们提出了本课题的研究。

二、课题的界定及理论依据

（一）概念的界定

读图能力是指从地理图像中掌握信息的能力。地理读图能力一般分为三个层次。

1.读懂地图：即借助地图的名称、比例尺及图例等要素，在图中找到需要的地理信息。

2.记忆地图：熟悉地图中找到的地理信息，并形成记忆。

3.分析地图：是对找到的地理信息进行有效分析，提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉，达到准确理解图像的内涵，从而得出正确结论的目的。

（二）理论依据

地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。它以图象、符号、注记和色彩等形式，贮存和浓缩大量的空间信息，蕴藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地图对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用，也是初中地理教学中培养学生创新能力的重要环节。所以在初中地理教学中培养学生的识图能力是非常重要的任务。

三、研究的理论价值与实践意义

理论价值：在“地理课程标准”的基本理念中，第一个理念就是“学习对生活有用的地理”，而地图是我们日常生活中必不可少的工具，是地理知识呈现的重要载体，地理读图能力自然将成为学生学习地理知识的一项重要衡量指标，其研究价值不言而喻。

实践意义：本课题以学生的读图能力为研究对象，旨在发现目前初中地理教学中学生对图表认知及从图表从获取地理信息的现状，并通过现状发现问题，最终以指导教学、提高教师教学能力和提升学生地理素养为目的。而作为一种能力培养的课题，方法和策略的研究尤为关键，所以本课题将立足于课堂教学，将教学中出现的问题进行汇总，不断改进教学方法，对比教学效果，通过实践最终推出可行的办法。在此基础之上将成功的教学方法和案例进行宣传、推广，为地理新课改和教学服务。

四、课题研究目标和内容

（一）本课题研究的目标是

科研目标：通过本课题研究，探索培养初一学生地理读图能力的有效方法，为地理教育工作者提供更实际、现实、有效的理论和实践依据。

育人目标：通过本课题实施，提高学生的读图能力，以此增强学生学习地理的兴趣和信心，提高学生的学习效率和学习成绩 ，做到“会学地理”。

（二）本课题研究的内容是

1.读懂地图，掌握地图组成要素的方法研究。

2.培养用图习惯，提高学生记忆地图能力的研究

3.初中地理课堂中学生读图能力的培养策略（教师的教学方法、学生阅读地图和分析地图的能力培养、地图册的使用）

4.教师课堂教学中图表应用分析研究。

五、课题研究的主要策略与方法

（一）课题研究的基本思路

1．课堂教学和实际生活相结合，边教学，边研究，边总结。

2．进行问卷调查摸底，根据学生的实际，制定课题研究目标和计划，收集相关资料。

3．确定研究主题，在研究主题的过程中，写出案例分析及反思报告。

（二）课题研究方法

（1）资料法：运用该方法研究中学生读图、用图能力培养的理论指导。

（2）调查法：深入学生，了解当前学生读图、识图的能力情况。

（3）个案法：通过学生读图、识图的个案研究，找出规律，形成培养学生读图能力培养的方法与策略。

（4）归纳法：针对实践过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，从中探索出更有效的途径，提高课堂的实效性。

（三）课题研究的主要策略

1．充分认识学生初步利用地图的困难性。

（1）在教室墙壁上悬挂《中国地形图》和《中国政区图》，使学生在不知不觉中走近地图、认识地图。

（2）七年级的教学中，在学生初学地理时，放慢讲课的速度，每一个知识点都落实到地图上，通过反复找反复看，逐渐使学生明白学习地理是离不开地图的。

2．努力激发学生观察地图的兴趣性。

（1）适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。如在第一堂地理课时，让学生看地图分别找出亚洲、中国、贵州省及安顺市的位置。这些简单的查阅，拉近了地理课堂与生活的距离，意在引起同学们阅读地图的兴趣。

（2）鼓励学生利用节假日郊游，查阅相关地图，制作路线规划图。使学生感到地图对我们每个人在生活中都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。把所学知识成功的运用到实际生活中使学生对学习充满信心，兴趣十足。

3．培养学生自觉阅读地图的习惯。

古人用“左书右图”来说明学习地理离不开地图。教师要让学生明白：地图就是学习地理不可缺少的工具书，就像学语文离不开字典一样，学习的时候要随时放在身边，以便随时查阅。课堂上、复习预习时，要求学生左边放图，右边放书。

4．教会学生阅读地图的方法。

（1）以形记图。就是在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，找到明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。

（2）重点观察。就是在教学过程中，引导学生读出图中的重点图例与关键点， ……此处隐藏25936个字……学习文言文兴趣的必要性

4.1.1高中文言文教学现状分析

4.1.2提高学生学习文言文兴趣的意义

4.2开展研究性学习，提高学生学习文言文的兴趣

4.2.1在文言文学习中选择研究课题

4.2.2指导学生对文言文进行研究性学习

4.2.3进行研究性学习应注意的问题

4.3进行文学性教育，提高学生学习文言文的兴趣

4.3.1提倡个性化解读，培养学生的学习兴趣

4.3.2以教材为基础，拓展阅读，专题阅读

4.3.3对经典文言文赏析、评论，提高学生的文学素养

4.4优化教学过程，提高学生学习文言文的兴趣

4.4.1利用信息技术优化教学过程，提高教学效率

4.4.2充分利用学习迁移，提高学生的学习能力

4.5学生文言文学习阶段性成果检测

4.5.1文言文知识竞赛

4.5.2经典文言文赏析展示

4.5.3文言文作文

2.课题研究举措：

(注：其中，第6.7.8项研究程序并不是先后进行，而是可以同时进行。)

课题成果的预期和呈现课题成果的预期和呈现

5.1结题报告，

5.2附件(相关论文、参考文献、随笔、叙事、设计、课件、)

5.3研究预期(对附件的成果表述)

笔者通过三个方面的过程，即指导学生开展研究性学习、对学生进行进行文学性教育、以及自己优化教学过程，在一定程度上激发起了学生学习文言文的兴趣。学生在观念认识上有所改变，把文言文学习作为自己开启传承我国传统文化之门的钥匙，睿智人格的塑造、树立民族精神的基石。学生在行动上也有所改变，积极行动起来，掌握文言文知识、进行经典文言文赏析、试着进行文言文作文。

但是，不排除有一部分学生基于认识上的多元化或者视野的狭隘、行为上的差异化，依然对于文言文学习持有顽固的偏见。

各位领导，各位专家，老师们：

我校《在网络环境下基本教育模式的研究》课题，是重庆市电化教育现代教育技术“十五”专项科研课题(课题批准号：02-dt-10)。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、本课题选题的依据

在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。

现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。

二、本课题研究的条件

开展本课题研究具有以下有利条件：

背景条件：国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生;重庆市教委大力普及信息技术教育，通过评选信息技术示范校加大力度;渝中区率先建立局域网，并通过已经实施了三年的“双创课题”研究，使教师的教学理念有了极大改观;随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。

基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：

硬件上：我校建成了以光纤为网络骨干，采用千兆高速以太网，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，实现了“班班通”;全校所有的教室都安装了数字投影机、实物展示台、100英寸电动玻珠屏幕、多功能讲台、监控摄像机、29英寸电视机，上课教师人手一台笔记本电脑。

软件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息资源库”，包括《k12学科资源库》、《数字图书馆》(近两万册电子书籍)、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。

人员上：我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素质修养和实际操作的培训，全校教职员工基本掌握信息技术教育，能满足在网络环境下进行教育教学的需要。

三、本课题研究要解决的问题

1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。

2、理论问题：目前网络教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。

3、技术问题：信息技术，顾名思义，技术性是很强的。如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。本课题希望在这方面能作出一点贡献。

4、实践问题：网络是一个新环境，如何在这个平台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。

四、本课题研究的目标、内容和创新之处

1、本课题研究的目标是：建立一个基于网络平台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型教育教学模式。

2、本课题研究的内容是：

(1)21世纪的教师应该思考自己的角色定位问题：

①在网络环境中教师应该采用什么样的教育教学模式实施教育教学。

②在网络环境中，教师应该采取什么样的再教育模式接受终身教育以保持新鲜活力，促成教育教学可持续发展。

③适应现代教育的新趋势——网络教育，对教师素质到底有哪些新的要求。

(2)21世纪的学生应该

思考自己的学习问题：

①在网络环境中，如何变更传统学习模式，建立新的学习方式。

②在网络环境中，如何学会学习。

③在网络环境中，如何培养创新精神和创新能力。

(3)21世纪的学校应该思考建设新型师资队伍，培养新型学生的关键途径;加强资源库的建设，为网络教育提供坚实保障等问题：

①如何进行资源库结构的建设。

②如何强化教师和学生的网络意识。

③合理地充分地使用资源库，实现新的教育教学目标。